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目次はこんな感じです。

• はじめに
• 第1部　特別の支援が必要な子どもたち
• ・　SOSのサインを出す子どもたち
• 　1　SOSのサインをどうとらえるか
• 　2　行動面に表れるSOS
• 　3　対人関係に表れるSOS
• 　4　学習面に表れるSOS
• 　5　生活面に表れるSOS
• ・　軽度発達障害の子どもたち
• 　1　軽度発達障害のとらえ方
• 　2　LD（学習障害）
• 　3　ADHD（注意欠陥／多動性障害）
• 　4　高機能PDD（高機能広汎性発達障害）
• 　5　その他の軽度発達障害
• 　6　軽度発達障害児の思春期問題
• ・　二次障害を示す子どもたち
• 　1　二次障害とは
• 　2　二次障害としての「不登校」
• 　3　二次障害としての「いじめ・いじめられ」
• 　4　二次障害としての「被虐待」
• 　5　二次障害としての「非行」
• 第2部　軽度発達障害児への支援
• ・　個に応じた支援の進め方
• 　1　子どもの見方・とらえ方──心理・教育アセスメント
• 　　1─1　心理・教育アセスメントとは
• 　　1─2　心理面のアセスメント
• 　　1─3　学力面のアセスメント
• 　　1─4　行動面のアセスメント
• 　　1─5　発達面のアセスメント
• 　　1─6　環境面のアセスメント
• 　2　個に応じた支援計画
• 　　2─1　「個別の教育支援計画」とは
• 　　2─2　「個別の指導計画」とは
• ・　心理検査
• 　1　心理検査とは
• 　2　WISC-・知能検査
• 　3　K-ABC心理・教育アセスメントバッテリー
• 　4　ITPA言語学習能力診断検査─1993年改訂版─
• 　5　田中ビネー知能検査・
• 　6　新版K式発達検査
• 　7　グッドイナフ人物画検査（DAM）
• 　8　絵画語い発達検査（PVT）
• 　9　フロスティッグ視知覚発達検査
• 　10　ベンダー・ゲシュタルト・テスト
• 　11　新版 S-M社会生活能力検査
• 　12　PRS（LDスクリーニングテスト）
• 　13　TOM（心の理論課題検査）
• 　14　LDI─LD判断のための調査票─
• ・　事例研究（1）──通常の学級での支援事例を中心に
• 　1　集団生活の中でトラブルが絶えない3歳男児──情緒障害通級指導教室との連携を
• 通して
• 　2　学校で突然、暴力的なパニックを起こし授業の中断を招いた男児
• 　3　授業に集中できない児童への校内支援体制の充実
• 　4　軽度の発達障害のある子どもへの通常の学級の担任としての年間の取り組み
• 　5　友達の良さを認め合える学級づくり──個別の支援に理解のある学級に
• 　6　学習や社会性の偏りが大きい小学校1年男児──校内のサポートチームとの連携を通して
• 　7　興奮しやすく友達とのトラブルが多い児童への指導──生徒指導委員会（校内委員会）を通した指導の実際
• 　8　負けることが許せないH君へのじゃんけんの指導──通級指導教室・学校・保護者との連携を通して
• 　9　多動や衝動的な行動が多かった児童への支援事例
• 　10　通常の学級でさまざまな困難を抱える中学生の指導──通級指導を中心にした取り組み
• 　11　アスペルガー症候群の中学生の指導事例──通級指導教室と連携して
• 　12　アスペルガー症候群がある中学生──特別支援教室につなげて
• 　13　通常の学級に在籍する特別な支援を必要とする高校生の事例──交換日記を介して
• 第3部　支援システムの構築
• ・　校内支援システムの在り方
• 　1　支援システムの重要性
• 　2　校内委員会とは
• 　3　教職員等の役割
• 　4　教育行政の役割
• 　5　今後の課題
• ・　特別支援教育コーディネーターの役割と養成
• 　1　特別支援教育コーディネーターの役割──教師の視点から、校内での動き方
• 　2　特別支援教育コーディネーターに求められる行動と能力・権限
• 　3　特別支援教育コーディネーターの養成プログラム
• ・　子どもの発達を支える地域支援システム
• 　1　支援のためのネットワークづくり
• 　2　地域における専門機関の役割
• 　3　地域支援システムの構築
• 　4　就労に向けた支援システム
• ・　事例研究（2）──支援システムを中心に
• 　1　一人の児童をみんなでサポートするために──校内支援体制の充実への足取り
• 　2　小学校における校内支援システム──校内教育相談体制の活用
• 　3　中学校の校内支援システム
• 　4　養護学校における支援システム
• 　5　地域支援システム（教育研究所による支援）──栃木県鹿沼市における実践
• 　6　地域支援システム（市ぐるみの支援体制）──滋賀県湖南市における実践
• 第4部　「特殊教育」から「特別支援教育」へ
• ・・　現行の「特殊教育」
• 　1　特殊教育の歩み
• 　2　特殊教育制度の整備と課題
• ・・　今後の「特別支援教育」
• 　1　特別支援教育の必要性
• 　2　特別支援教育の基本的な考え方
• 　3　ガイドラインの概要と活用
• 　4　モデル事業の概要と取り組みの実際
• 　5　特別支援教育の推進
• ・・　世界の「特別支援教育」
• 　1　世界の障害児教育の動向と特別支援教育
• 　2　各国の歩みと現状
• 　　2─1　アメリカ
• 　　2─2　イギリス
• 　　2─3　韓　　国
• 　　2─4　ド イ ツ
• 　　2─5　オーストラリア
• 　　2─6　ノルウェー

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